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郭帆(GuoFan)

北京山合水易機構 董事長兼總裁

北京山合水易規劃設計院 院長

高端休閑度假產業規劃專家

《中國旅游報》、《農民日報》專欄作家

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旅游景區如何合理開發研學旅行基地課程資源?

作者:山合水易 | 來源:山合水易 | 時間:2019-12-24 | 關鍵詞:旅游景區開發,研學旅行基地,研學課程資源

研學旅行是一種新型的綜合實踐課程,也是一種培養學生綜合素質的教育形式。學生從校內相對單一的教學空間,進入到校外豐富的社會空間、自然空間、社會空間、生產空間,其身心的應激模式與在校內空間是完全不一樣的。校內教學猶如駕校學車,校外教學猶如駕車上路,這空間的轉化,對學生的感受會有很大的區別。因此,校外研學基地要針對變化采取針對性的改變,不能把研學基地作為簡單的校外課堂對待,否則會失去研學旅行本身的效果和價值。

 

反觀如今國內諸多的研學旅行教學,大多存在著缺乏課程設計的問題,難以將研學基地的資源充分的挖掘與利用,因此,如何開發研學基地的課程資源,需要注重以下三點。
 

旅游景區開發,研學旅行基地,研學課程資源


1、搞好學段對接

 

研學基地可以分為兩種,一類是專業為研學旅行打造的研學基地,一類是具備開展研學旅行條件的景區、機構、企事業單位等,第二類研學基地在承接研學旅行的過程中,首先要把握研學旅行活動的特點,然后進行有針對性的改造提升。群體特殊、性質特殊、過程特殊、意義特殊是研學旅行的四個特點。

 

群體特殊

 

研學旅行的受眾群體是中小學生,與一般游客不同,他們在心理和生理方面都需要特殊對待,如身體活力無限,但又容易受傷;探索欲強,但缺乏危機的辨別意識。

 

性質特殊

 

研學旅行是教育和旅游融合的一種新形式,被納入中小學教學計劃中,屬于綜合實踐活動實踐課程,所以研學旅行的重點應在于“研學”,而非旅行。

 

過程特殊

 

作為一種校外教育形式,研學旅行的活動過程需要兼具活動、教育、趣味、體驗,過程中需要教材、執行手冊、導師手冊、考核評價等配套內容。

 

意義特殊

 

研學旅行是促進旅游消費,帶動旅游人氣,促進旅游產業振興的有力推手,研學旅行的開展,具有非盈利性質,公益的特點明顯,由于研學旅行的社會關注度較高,除了能給基地景區帶來可持續發展的經濟效益外,還能推動景區的宣傳與營銷。

 

研學旅行基地景區需要針對這四個特點,做好分年齡、分學段的準備,在規劃設計中,充分考慮不同年齡學生的差異,做好軟硬件配套、課程教材配套,實施分段教學。

 

2、挖掘特色資源

 

任何一個研學基地的資源稟賦都是有所側重和區別的,側重于自然、科技、人文歷史等,不論是單一型資源還是綜合型資源的景區基地,都需要對資源進行深度的挖掘與研究,提升內部的內涵品質。如果想要更好的承接研學旅行活動,研學基地要從以下幾方面提升自身的資源優勢與競爭力。

 

獨特性

 

"人無我有,人有我獨"。這里的獨特性是要從教育角度體現的獨特性,不是一般意義的旅游資源獨特性,一些旅游資源并不適合與教育資源相匹配,如宗教景點、具有爭議的近現代歷史文化景區,因其無法與教學內容相配套而不適合開展研學旅行活動。

 

典型性

 

基地或景區的研學資源類型具備這一類型的標準形式,同質化的景區基地往往有很多,所以學校和研學機構一般會選擇具有典型性特征的基地,因此這就要求致力于開展研學旅行的基地,將資源整合進行典型化打造。

 

知識性

 

基地或景區的研學資源要體現知識的含量和教育的意義,從自身的主題出發,挖掘資源的知識性內涵,一個具有知識鏈價值的景區,往往具有開展研學旅行更為優越的條件。

 

系統性

 

景區資源的不同層次、不同環節、不同因素圍繞一個或若干個主題進行有機的銜接和整合,景區的資源分為有形資源和無形資源,資源與資源間需要一個主題來進行串聯和引領,將資源整合為一個可高效利用的系統。
 

旅游景區開發,研學旅行基地,研學課程資源


3、實現立體呈現

 

研學旅行基地的資源打造模式不應只側重于某一個方面,如只側重實踐性、體驗性、趣味性而弱化知識性、學術性特征,反之亦然。研學旅行基地的資源打造模式,應是兼而有之,多者兼顧的模式,從”情感、知識、器物“四個方面去構建完整的研學旅行課程資源體系。

 

情感,也可以衍生為理想、信念、價值觀等,研學旅行不僅僅要讓學生增長識,還要注重于學生對于世界的整體感知和全面素養的培養,在”行萬里路“中,讓學生形成更為健全的世界觀、人生觀。

 

知識,指知識性的探求,或是對學術性的探究,校內的知識是書本上的教育,是一種被動接受式的教育,學生學習的方式單一,因此,如果說學校教育靠的是大腦,校外的研學旅行教育則主要通過身體來進行認知,也可叫做具身化認知,通過身心全方位的感知來獲取知識。所以,研學基地資源需要進行合理的規劃打造,遵循具身化設計的特點,多方位、多渠道的呈現給學生全面的研學內容。

 

器物,指景區基地中可供中小學生研學的資源,多指有形的資源,如文物、建筑等,通過有形資源作為載體,充分展示、挖掘其中的文化內涵和教育價值,將資源中所承載的科技、技術、禮制、民俗、哲學內容供學生更為直觀的學習和體驗,通過直接接觸,學習到更深刻、更為直接的道理,讓研學旅行變得更為印象深刻。

 

以上便是旅游景區進行研學旅行開發的三大主要內容,北京山合水易規劃設計院是國內資深的旅游規劃設計公司,甲級旅游規劃資質單位,致力于研學基地規劃,課程開發,休閑農業,鄉村振興,鄉村旅游,特色小鎮,田園綜合體,全域旅游等旅游休閑項目的創意策劃,規劃設計,建筑景觀設計等領域。

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